少年有其心理特点，只有根据其心理规律进行教学，才能取得良好效果。少年时期对事物的兴趣比较广泛，但不专一，对武术的认识也是这样。由于受武打片、武侠小说的影响，出现旷废学业，投身少林、武当的天真行为，待碰得“头破血流”时，兴趣荡然无存了。因此我们要加以引导，使他们正确地认识武术，并加强与社会和家长的联系，培养他们学习武术的兴趣向更深一层发展。一、加强讲解，注重鼓励少年时期的思维发展有两个主要特点：一是抽象逻辑思维占主要地位，但思维中具体形象成份仍然起着重要作用；二是思维的独立性和批判性有了显著的提高，但容易产生片面性和表面性。因而在少年武术教学中，在注重示范、建立具体形象的同时，应加强讲解，启发学生积极思考，加深理解动作的要点、结构、完成动作的方法，以及动作间的衔接关系。比较理想的教学方法是“攻防剖析法”，因武术技术动作都是按攻防特点创编的，攻防的剖析，更利于了解动作结构。在教学中，也要保护好学生追问、喜争辩的倾向。有时他们由于经验不足而出现一些片面的、表面的甚至是可笑的做法，教师不应歧视，应加以诱导、保护、鼓励，从而引导他们理解正确的技术。动作定型，多练多想少年时期的感知觉，有了很大发展。15岁左右的少年在视听上与成年人不相上下。他们关节肌肉的运动感觉得到了高度的发展，动作精细。这是学习技术的关键阶段，可以尽快地建立动力定型。如路线方向较为复杂的动作以及腾空飞脚、施风脚、摆莲腿等较高难度的技术，都可放在这一时期学习。这时，他们的抽象逻辑思维有了进一步发展，知觉的精确性和概括性也得到提高。他们观察事物不仅停留在表面，而是深入内部了。教师这时就应进一步讲解、分析技术动作，让他们多练、多想。吃苦耐劳，树立偶像教师应把培养学生吃苦耐劳的品质贯穿于整个教学过程中。少年时期的情感，逐步趋向稳定和深刻，很关心集体的荣誉，武术教学中的“竞赛法”，可以充分调动他们的积极性。如进行正踢腿比赛，评比哪一组能够在“三直一勾”的基础上，快、齐地完成20次。练习前他们就会互相鼓励，力争战胜对手。因此，练习时个个会努力去做，唯恐因自己影响集体。这种练习教学效果良好，又能够培养集体主义精神。少年时期的自我意识有了发展，意志有了明显的变化，崇拜意志坚强和有显著成就的人，喜欢模仿他们的为人，甚至一举一动，也以他们为榜样。这也是他们喜爱李连杰、赵长军等优秀运动员的原因。此时期的少年，具有不怕困难、不畏艰险、勇于竞争的精神。因势利导，传授一些难度较大的动作，并加大其运动量是可行的。但由于他们仍处在发展阶段，仍存在一定局限性、片面性，意志也没有达到进一步的稳定，对顽强与固执，勇敢与狂暴，果断与轻率，易于混淆，做事往往欠考虑，等等。因而要求教师在传授高难技术的同时应保护他们的积极性，并帮助他们妥善地调整运动量，不要超过生理承担能力，避免伤害事故。游戏教学，因材施教少年时期的注意力具有一定的稳定性。但在教学中如果内容枯燥，组织形式单调，也是难以引起学生兴趣的。因此要求教师在教学训练，特别是在较长时间的教学训练中，应注意教学内容的具体、生动、活泼，组织形式多样化，课中应采用适当的游戏或休息进行调节是必要的。如把一次训练课划为2～3段，每段开始，提出严格要求，使其注意力集中于练习内容。每组结束时，应组织活泼有趣的游戏，或安排短暂的休息，使其注意力相应转移，疲惫的神经细胞得以调剂，然后进行下一阶段的学习。这正是注意在一段时间内具有稳定性的规律体现，一次教学训练课划分为几段应视不同的年龄而定，但教师要注意引导学生把转移的注意力自觉地转向所学的内容上。文：胡怀忠
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